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幼兒美工區(qū)美麗的扇子觀察記錄及反思

來(lái)源:m.ehwe.cn   時(shí)間:2021-07-13 02:45   點(diǎn)擊:6020   編輯:niming   手機(jī)版

大班藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與反思《漂亮的扇子》 設(shè)計(jì)背景: 夏天即將來(lái)臨,天氣越來(lái)越熱,孩子們便用各種各樣的紙折起了扇子,橫著折,豎著折,大膽嘗試著各種折法。有的孩子還把扇子裝飾上各種圖案,看著孩子們拿著自己創(chuàng)作的扇子,扇來(lái)扇去特別感興趣。

幼兒園大班教學(xué)反思 水有變化嗎

這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)自于主題活動(dòng)“大自然的語(yǔ)言”中的一個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)《小水滴哪兒去了》。水是幼兒日常生活中經(jīng)常玩,經(jīng)常使用的東西,水的三態(tài)變化是幼兒日常生活中常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象。平時(shí)幼兒也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題:冬天,路上為什么會(huì)有冰;什么時(shí)候會(huì)下雪?水開(kāi)了為什么有那么多霧氣等等。為揭開(kāi)這些謎團(tuán),我們開(kāi)展了科學(xué)探索活動(dòng)“水的變化”,這個(gè)活動(dòng)來(lái)源于生活,又能服務(wù)于孩子的生活?,F(xiàn)將本次在教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的一些情況做以下深入反思。
反思一:預(yù)設(shè)教學(xué)效果,有助于提升教學(xué)質(zhì)量。
在執(zhí)教之前,教師能將活動(dòng)中預(yù)設(shè)所要發(fā)生的問(wèn)題在腦海中羅列一遍,例如:有什么辦法讓冰融化成水?可以引導(dǎo)幼兒想一想除了借用一些輔助材料外,還能用什么方法讓冰很快融化成水?這樣在第一次探索中讓幼兒主動(dòng)感知,獲得經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮了幼兒的主體性。在第二次嘗試中,教師為孩子提供充分探索的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓孩子進(jìn)一步在探索的過(guò)程中知道讓冰融化的方法,從而體驗(yàn)到成功的喜悅,培養(yǎng)了幼兒的探究能力,激發(fā)了幼兒熱愛(ài)、探索自然現(xiàn)象的興趣。
反思二:合理制定目標(biāo),有利于幼兒的發(fā)展。
在第一次開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí),制定的目標(biāo):1.知道水在不同的條件下會(huì)產(chǎn)生變化。2.養(yǎng)成仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。當(dāng)執(zhí)教下來(lái)發(fā)現(xiàn)只有讓幼兒來(lái)感知水的三種形態(tài)和在不同的條件下會(huì)產(chǎn)生變化,才能使幼兒更好的來(lái)理解、掌握。于是,目標(biāo)修改為:1.初步感知水的三種形態(tài)及在不同的條件下會(huì)產(chǎn)生變化。2.通過(guò)觀察、操作,讓幼兒了解冰的融化與溫度之間的關(guān)系。有了明確的目標(biāo)后,教師要容易拿捏活動(dòng)中的重難點(diǎn),提高教學(xué)的有效性。
反思三:教學(xué)方法明確,為幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件。
《綱要》中指出,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此,在本活動(dòng)里,幼兒具體的學(xué)法是:
1.嘗試操作法:在科學(xué)探究活動(dòng)中,要讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此,我為幼兒提供了多種可操作的材料,讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)不同的材料使冰融化水的速度也是不同的。
2.體驗(yàn)交流法:在為幼兒提供嘗試、探索空間的同時(shí),引導(dǎo)幼兒去觀察、發(fā)現(xiàn),并能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)水在不同條件下的變化情況,使孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步的提升。
反思四:合理提問(wèn),促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效性。
在以自主性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)活動(dòng)中,教師的主導(dǎo)作用就是以問(wèn)題的層層設(shè)置而得到體現(xiàn)的。在這次活動(dòng)中,教師的問(wèn)題是:1.冰是怎樣形成的?水在怎樣的條件下才會(huì)變成冰?直接進(jìn)入活動(dòng)主題以及有效、合理的提問(wèn)是開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的方向,為第一環(huán)節(jié)服務(wù)。2.我把這塊冰放在紙上,看看有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?在引導(dǎo)幼兒觀察中,初步感知室內(nèi)的溫度要比冰的溫度高,所以冰會(huì)慢慢的融化。3.你們有什么好辦法讓冰很快融化成水嗎?你們可以試試用這些材料能不能讓冰很快融化?如果不用這些材料,只要借助一定的溫度,能不能讓冰很快融化成水呢?這三個(gè)層層遞進(jìn)具有梯度的問(wèn)題,讓幼兒一步一步地投入到觀察與創(chuàng)造的操作之中,從而明白溫度越高,冰融化成水的速度就越快。4.冰遇熱融化成水,那水遇熱會(huì)變成什么?水蒸氣還會(huì)變回水嗎?在這些問(wèn)題的啟發(fā)下,引起幼兒進(jìn)一步研究觀察,發(fā)現(xiàn)水隱藏著的小秘密,同時(shí)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到更多的提升。
反思五:可操作材料性強(qiáng),能發(fā)展幼兒的探究思維。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)為:“對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲;能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題……”我想,在一個(gè)科學(xué)活動(dòng)中,教師提供的材料具有可操作性強(qiáng),不但為活動(dòng)本身帶來(lái)精彩,而且還充分發(fā)揮了幼兒的動(dòng)腦思考力。
本次活動(dòng)中,教師為幼兒提供的實(shí)驗(yàn)操作材料有:幼兒人手一個(gè)小碗、2塊冰;每組籃子里投放紙、熱水、毛巾、沙等。通過(guò)對(duì)各種材料的操作,幼兒能在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)、獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果,直接幫助幼兒獲得有效知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
反思六:教學(xué)細(xì)節(jié)重視,教學(xué)活動(dòng)能順利開(kāi)展。
俗話說(shuō):細(xì)節(jié)決定成敗。為此,在一個(gè)科學(xué)活動(dòng)中,不僅為幼兒提供有效地操作材料,還要對(duì)幼兒操作的要求、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證及結(jié)果都要做到心中有數(shù)。如:該活動(dòng)中,教師以最直接的導(dǎo)入方式來(lái)引出本活動(dòng)的主題,這樣的處理及設(shè)計(jì)能夠較好的讓幼兒明確活動(dòng)的意向,隱性浪費(fèi)時(shí)間的概率大大減少,提高了活動(dòng)的有效性、合理性。另外在幼兒操作完以后,教師能準(zhǔn)備好一張大記錄表格,將幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái),這樣通過(guò)講解、驗(yàn)證后,對(duì)于每個(gè)幼兒都能在一個(gè)輕松地氛圍中理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),十分自然。
存在的問(wèn)題:
1.我在課前還應(yīng)為幼兒提供豐富的便于操作觀察的材料,如每組準(zhǔn)備一杯熱水、一杯冷水、一塊毛巾等(把原本提供的塑料袋、沙一些材料取舍)并要求幼兒自由選擇好材料將冰投放其中排列桌子中間,安靜耐心的來(lái)觀察冰的變化,這樣才會(huì)更快的比較、發(fā)現(xiàn),探索性強(qiáng),而不會(huì)出現(xiàn)自顧自的現(xiàn)象。
2.在活動(dòng)中還應(yīng)認(rèn)真的觀察幼兒,傾聽(tīng)他們的談話,在與他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn),激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.及時(shí)反思、整理思路的能力還不足,活動(dòng)后立即反思顯得條理性不夠強(qiáng)。
總之,在科學(xué)探索活動(dòng)中,教師怎樣有效指導(dǎo)幼兒?為幼兒提供何種有效材料等,這些問(wèn)題還有待在今后的活動(dòng)中進(jìn)一步完善。

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