一、吉祥樹的學(xué)名

我不知道吉祥樹是不是他們說的發(fā)財樹，沒聽過這個說法，現(xiàn)在市面上的商業(yè)名太亂了！

不過你這盆是五加科的鵝掌柴，又叫鴨腳木

鵝掌柴喜半陰，在明亮且通風(fēng)良好的家內(nèi)可較長時間觀賞。如室內(nèi)每天4小時左右的直射光即能生長良好。

生長適溫15～25℃，冬季最低溫度不應(yīng)低于5℃，否則會造成葉片脫落。新葉將在翌年春天出現(xiàn)。

在空氣濕度高、土壤水分充足的環(huán)境下生長良好，但對北方干燥氣候有較強(qiáng)適應(yīng)力。注意盆土不能缺水，否則會引起葉片大量脫落。冬季低溫條件下應(yīng)適當(dāng)控水。

生長季節(jié)每1～2周施1次液肥。

每年春季換一次盆，如使用塑料容器則要注意排水。盆土用泥炭土、腐葉土、珍珠巖加少量基肥配制。亦可用細(xì)沙土盆栽。

鵝掌柴生長較慢，又易萌發(fā)徒長枝，平時需經(jīng)常整形修剪。多年老株在室內(nèi)栽培顯得過于龐大時，可結(jié)合換盆進(jìn)行重修剪，去掉大部分枝條，同時把根部切去一部分，重新盆栽。

二、講授教學(xué)法應(yīng)注意哪些問題？

講解注意的問題 學(xué)生對任何知識的真正掌握都是建立在新舊知識的有機(jī)結(jié)合和自己的獨(dú)立思考上。而在講授法中，教師把知識講解得清清楚楚，學(xué)生以聽講代替思考，即使有自己思維參與，也是被教師架空起來的，因?yàn)橐處熗竭M(jìn)行，這樣也就把學(xué)生在獨(dú)立思考中所必然要碰到和解決的各種必要的疑問、障礙和困難隱蔽起來。所以利用講授教學(xué)法要注意：1、選擇合適的講授內(nèi)容。在新課程教學(xué)中，在確定了以學(xué)定教的原則后，需要教師根據(jù)學(xué)生的情況和基礎(chǔ)選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)手段。有的教學(xué)內(nèi)容，如概念的定義、歷史文化、數(shù)學(xué)法則，就常常需要使用講授式教學(xué)方法。還有，概念的定義和有的數(shù)學(xué)法則根本就是不允許探究的，只能使用講授式教學(xué)方法。如果讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境去自己給出概念的定義，我認(rèn)為是不恰當(dāng)?shù)?。要知道?shù)學(xué)定義是運(yùn)用非常準(zhǔn)確精煉和非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言來敘述的。讓學(xué)生自己去定義豈不是各說各的，而且學(xué)生有了先入為主的印象，會對學(xué)生正確的理解和記憶定義產(chǎn)生影響。例如，“負(fù)負(fù)得正”這個問題，它就不容易用生活來解釋，它不好找生活中的解釋模型，不好探究，用講授法就比較合適。 2、講授要富于啟發(fā)性。在講授式教學(xué)中，教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考。因而有效的提問在講授式教學(xué)中就顯得尤為很重要。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。因此，在課堂教學(xué)中教師要有意識地設(shè)置一些與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探求問題奧妙的積極性。 例如在教“乘方”一節(jié)的導(dǎo)入時，就可以提出這樣一個問題：“有人說，一張薄紙對折30次其高度就可以超過珠穆朗瑪峰了，你相信嗎？”這樣就很好地調(diào)動了學(xué)生的好奇心和求知欲。 3、注重講授的趣味性。教學(xué)情境以實(shí)際問題為切入點(diǎn)，是新課程的一個特點(diǎn)。在講授過程中，盡可能地使講授的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，或輔助以畫圖、通過學(xué)生手工操作，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，將抽象的，甚至枯燥的數(shù)學(xué)原理寓于生活事例中。然而，數(shù)學(xué)畢竟是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是理性的，?shù)學(xué)概念是簡潔、純凈、準(zhǔn)確的，生活中沒有真正的數(shù)學(xué)原型。一方面，要讓學(xué)生通過生活中的模型，得到關(guān)于數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識；另一方面，我們又要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)模型中走出來，總結(jié)一般的規(guī)律，上升到理性認(rèn)識。這正是講授法所擅長的。 4、注意與其他教學(xué)法的融合。在眾多教學(xué)方法中講授法是最古老，最基本的方法，有它的優(yōu)勢。在教學(xué)過程當(dāng)中[1]到很壓抑，同時過多的講授會讓不同層次的學(xué)生出現(xiàn)不同程度的掉隊情況。針對這樣的現(xiàn)象要求在課堂教育的過程中，應(yīng)該是多種方法的結(jié)合。在與其他教學(xué)方法綜合運(yùn)用時，特別應(yīng)該揚(yáng)長避短。我們可以先把整節(jié)課的知識點(diǎn)羅列出來，然后選擇不同的教學(xué)方法去進(jìn)行教學(xué)。多種教學(xué)方式的融合可以分為并列式和連貫式，并列式是為了講述清楚一個重點(diǎn)或難點(diǎn)，用多種教學(xué)方式去講解該知識點(diǎn)，進(jìn)行并列式一般和演示法，操練法，游戲法等結(jié)合；連貫式是完成一種教學(xué)活動后進(jìn)行另一種教學(xué)活動，可以的相同知識點(diǎn)也可以是不同的知識點(diǎn)，進(jìn)行連貫式一般形式有演示-討論-講授；講授-操作-討論，談話-講授-聯(lián)系。不同的教學(xué)方式能不同程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，但是我覺得在各個知識點(diǎn)之間的過度，主要是采用講授法，但是講授法又分講述，講解，講讀，講演。講授法充當(dāng)幫助理解和總結(jié)歸納的角色，無論什么教學(xué)方法，都是為了達(dá)到最理想

三、五月天如何移栽桂花樹？有哪些注意事項(xiàng)？

夏季該如何移植桂花樹，有哪些注意事項(xiàng)？ 桂花樹苗移栽技術(shù) 獨(dú)干桂花樹的栽培技術(shù)