一、( )生產(chǎn)就是人們從事的栽培農(nóng)作物和飼養(yǎng)動(dòng)物的生產(chǎn)活動(dòng) a.農(nóng)業(yè) b.工業(yè) c.商業(yè)

?a.農(nóng)業(yè)

二、在家門前植樹(shù)是不是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就是人們從事的栽培農(nóng)作物和飼養(yǎng)動(dòng)物的生產(chǎn)活動(dòng)。栽培的植物包括農(nóng)作物、果樹(shù)和林木；飼養(yǎng)的動(dòng)物包括家禽和家畜，以及養(yǎng)殖或捕撈的水產(chǎn)品。

在家門前植樹(shù)不是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)不是要獲取農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，主要目的是為了美化環(huán)境。

俺是這樣覺(jué)得的……

三、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)指的是

人類有意識(shí)的利用動(dòng)植物，以獲得生活所必需的食物和其他物質(zhì)資料的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

四、農(nóng)民是什么

農(nóng)民是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的人們。他們是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主力軍，負(fù)責(zé)種植、養(yǎng)殖、收割等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，為社會(huì)的食品安全和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、農(nóng)民的基本定義

農(nóng)民是指那些專門從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人，他們一般居住在鄉(xiāng)村或農(nóng)場(chǎng)，依靠土地和自然資源的產(chǎn)出維持生計(jì)。他們的工作涵蓋了種植各類農(nóng)作物、養(yǎng)殖家禽家畜、捕撈水產(chǎn)品等，確保國(guó)家糧食安全和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

二、農(nóng)民的社會(huì)角色

農(nóng)民在社會(huì)中扮演著至關(guān)重要的角色。他們是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的直接參與者，為社會(huì)提供大量的農(nóng)產(chǎn)品。此外，他們還承擔(dān)著環(huán)境保護(hù)、土地管理、農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新等多重責(zé)任，致力于提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，改善農(nóng)村生活環(huán)境。

三、農(nóng)民的貢獻(xiàn)與價(jià)值

農(nóng)民的努力工作為社會(huì)帶來(lái)了諸多益處。他們不僅保障了食品供應(yīng)，還在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起到了關(guān)鍵作用。農(nóng)民通過(guò)辛勤勞動(dòng)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平，為國(guó)家的繁榮和穩(wěn)定做出貢獻(xiàn)。此外，他們還傳承著豐富的農(nóng)業(yè)文化，為農(nóng)村社會(huì)的和諧與進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

綜上所述，農(nóng)民是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主力軍，他們通過(guò)辛勤努力為社會(huì)提供豐富的農(nóng)產(chǎn)品，保障食品安全，推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并在環(huán)境保護(hù)和文化傳承方面發(fā)揮著重要作用。

五、浙教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)怎樣教學(xué)

一、教材基本特點(diǎn)

（一）從多方面展示社會(huì)生活，在引導(dǎo)學(xué)生了解、探究社會(huì)的過(guò)程中，幫助學(xué)生形成健全的人際意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，學(xué)習(xí)解決人際問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題的技能

四年級(jí)下冊(cè)教材向?qū)W生展示了從家鄉(xiāng)民風(fēng)、民俗到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、通信等多個(gè)方面的社會(huì)生活事實(shí)，教材在引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、探究社會(huì)的過(guò)程中，努力幫助學(xué)生形成健全的人際意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，學(xué)習(xí)解決人際問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題的技能。

四年級(jí)下冊(cè)教材的顯著特點(diǎn)是讓學(xué)生在探究和認(rèn)識(shí)社會(huì)事實(shí)的過(guò)程中進(jìn)行道德教育，探究和認(rèn)識(shí)社會(huì)事實(shí)作為教材編寫的“明線”，道德教育作為教材編寫的“暗線”。如第一單元《一方水土養(yǎng)一方人》，以家鄉(xiāng)的老街和老屋、家鄉(xiāng)的地名、風(fēng)味飲食作為基本事實(shí)，把愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)教育與激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感蘊(yùn)含其中。第四單元以通信方式、通信的歷史演變、未來(lái)通信的發(fā)展作為基本事實(shí)，將文明通信，從小關(guān)心國(guó)家大事，合理看電視等好習(xí)慣的培養(yǎng)蘊(yùn)含在其中。這樣的編寫方式，使學(xué)生的品德教育的很自然地蘊(yùn)含在社會(huì)事實(shí)之中，有利于實(shí)現(xiàn)品德教育的無(wú)痕性。

（二）注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究事物之間的相互關(guān)系，來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)和了解社會(huì)

品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

四年級(jí)下冊(cè)教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究生產(chǎn)與生活的關(guān)系，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和了解社會(huì)中工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本過(guò)程，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的密切聯(lián)系，生產(chǎn)的發(fā)展和生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)，生產(chǎn)行業(yè)的不斷變遷；通過(guò)探究交通與生活的關(guān)系知道社會(huì)交通方式的多種多樣，交通的變遷、交通與人們?nèi)粘Ｉ睢⑸鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流的密切聯(lián)系，交通發(fā)展引發(fā)出的新問(wèn)題；通過(guò)探究通信與生活的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代通信的種類，古代人們的通信方式，通過(guò)大眾傳媒獲取信息和傳播信息等方面的社會(huì)常識(shí)。這樣的編寫方式，使學(xué)生對(duì)社會(huì)基本事實(shí)的認(rèn)識(shí)不只是停留在表面，而是引導(dǎo)他們看待社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)候，能探究和思考社會(huì)生活中，各類事物之間的相互關(guān)系及其本質(zhì)。

（三）從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)間接生活的認(rèn)識(shí)和了解

兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。因此四下教材在編寫時(shí)，注意了將社會(huì)事實(shí)方面的內(nèi)容與兒童的生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們能從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。如第二單元“生產(chǎn)與生活”，讓學(xué)生了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難和陌生，教材從“吃穿用哪里來(lái)”切入，讓學(xué)生通過(guò)生活中的日常用品和一日三餐的飲食，首先把握工業(yè)產(chǎn)品，農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的基本概念，然后通過(guò)“到農(nóng)村去看看”和“到工廠去看看”兩個(gè)主題活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)方面的基本過(guò)程。

（四）注意了相關(guān)知識(shí)的整合，較好地體現(xiàn)了綜合課程的特點(diǎn)

“品德與社會(huì)”是一門打破學(xué)科界線的“綜合課程”。四下教材在處理各知識(shí)領(lǐng)域之間的關(guān)系及知識(shí)與生活之間的關(guān)系上，將跨學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地融為一體，在本冊(cè)教材中，涉及了地理學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常識(shí)、交通、通信等方面的知識(shí)，教材將這些知識(shí)綜合在一起，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情感綜合，較好地體現(xiàn)了綜合課程的特點(diǎn)。

（五）將引導(dǎo)學(xué)生獲取信息與指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的方法融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力和研究能力

四下教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的探討，以幫助學(xué)生形成一定的社會(huì)研究能力。如，第一單元“家鄉(xiāng)的老街和老屋”教材展示了一組不同地方的老房子，北京的四合院、安徽民居、西南苗家吊腳樓、江南水鄉(xiāng)、陜西窯洞、客家土樓等，教材通過(guò)主持人提出的問(wèn)題引起學(xué)生思考：從不同的家居中，可以發(fā)現(xiàn)什么奧秘？為什么不同地區(qū)老房子風(fēng)格會(huì)不同？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探究老房子與家鄉(xiāng)地形、氣候、歷史之間的密切關(guān)系。由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及探究問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

二、教材簡(jiǎn)析及活動(dòng)建議

四下教材共四個(gè)單元，第一單元“一方水土養(yǎng)一方人”，第二單元“生產(chǎn)與生活”，第三單元“交通與生活”，第四單元“通信與生活”。

第一單元 一方水土養(yǎng)一方人

（一） 設(shè)計(jì)思路和主題思想

本單元主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，這一教育內(nèi)容在低年級(jí)品德與生活課程中已出現(xiàn)過(guò)，本單元的內(nèi)容加深和拓展，增加了對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝、風(fēng)俗文化、自然環(huán)境、地域特色、歷史變遷了解方面的內(nèi)容，并注意了在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解家鄉(xiāng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去探究其中的一些關(guān)系，如地域與民居的關(guān)系，氣候與飲食的關(guān)系，歷史與古跡的關(guān)系等等。

本單元編寫時(shí)注意了將相關(guān)的地理常識(shí)的學(xué)習(xí)與熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育相結(jié)合，將地理常識(shí)和歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育內(nèi)容之中，努力讓這些知識(shí)為學(xué)生的品德教育服務(wù)。使知識(shí)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的拐杖和載體。同時(shí)也讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的同時(shí)，能夠掌握相關(guān)的地圖知識(shí)，正確辨認(rèn)地圖上簡(jiǎn)單的圖例、方向、比例尺，并能運(yùn)用這些知識(shí)在中國(guó)政區(qū)圖上找到家鄉(xiāng)的位置，在中國(guó)地形圖上了解到家鄉(xiāng)的地形地貌。本單元構(gòu)思時(shí)還注意了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，也就是說(shuō)在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解家鄉(xiāng)的同時(shí)，也注意了培養(yǎng)學(xué)生考察事物和研究事物的基本方法，如教材中呈現(xiàn)的部分內(nèi)容直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和考察方式的指導(dǎo)。

本單元確定的主題思想是：通過(guò)本單元學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；能正確辨認(rèn)地圖上的簡(jiǎn)單圖例、方向、比例尺，并能利用地圖的基本知識(shí)在中國(guó)地圖上找到家鄉(xiāng)的位置；了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境與人們生活的關(guān)系，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，萌發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情；了解家鄉(xiāng)的優(yōu)秀人物，并愿意向他們學(xué)習(xí)；了解家鄉(xiāng)的民俗、民風(fēng)，體會(huì)其對(duì)人們生活的影響。

（二）單元結(jié)構(gòu)和教學(xué)建議

本單元由三個(gè)主題構(gòu)成，主題一： 我的家鄉(xiāng)在哪里。主題二： 家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人。主題三： 濃濃鄉(xiāng)土情。

1.主題一 我的家鄉(xiāng)在哪里

本主題強(qiáng)調(diào)了四個(gè)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。讓學(xué)生知道“方向、圖例、比例尺”是地圖特有的語(yǔ)言，借助它才能讀懂地圖，在中國(guó)地圖上找到家鄉(xiāng)和老家的位置。知道家鄉(xiāng)的面積、人口及相鄰的省份。通過(guò)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地形，了解五種地形的基本概況。

教師在教學(xué)時(shí)可組織如下這樣幾個(gè)活動(dòng)。

（1）活動(dòng)一：“看地圖找家鄉(xiāng)”。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)地圖上方向的辨別方法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖例的含義以及比例尺所表示的意思。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在中國(guó)地圖上找家鄉(xiāng)的位置，通過(guò)找家鄉(xiāng)的位置可感受到家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分；讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找與家鄉(xiāng)相鄰的省份；請(qǐng)學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的面積有多大、人口有多少、并可作一些相關(guān)的比較。

（2）活動(dòng)二：“畫家鄉(xiāng)”。

可出示家鄉(xiāng)的地圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟悉家鄉(xiāng)地圖的輪廓，知道家鄉(xiāng)的行政區(qū)劃和省會(huì)所在地。讓學(xué)生試著畫一畫家鄉(xiāng)地圖的輪廓，并涂上自己喜歡的顏色。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)的地圖像什么。

（3）活動(dòng)三：“認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地形”。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)中國(guó)地形圖上有些什么顏色，這些不同的顏色表示的意思是什么。通過(guò)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的五種地形，即平原、山地、丘陵、高原、盆地。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家鄉(xiāng)的地形特征，并可展示一些表示家鄉(xiāng)地形的圖片。

（4）活動(dòng)四：“找老家”。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的祖籍所在地。在中國(guó)地圖上找一找自己老家的位置，說(shuō)一說(shuō)為什么稱那里為老家。請(qǐng)學(xué)生介紹自己老家的情況，如老家的親人，風(fēng)土人情，城市或鄉(xiāng)村的面貌等，老家的過(guò)去。說(shuō)說(shuō)回老家的路線，乘坐什么交通工具等，如果回老家應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備些什么禮物，回老家時(shí)應(yīng)注意些什么禮儀。

2.主題二 家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人

該課的教學(xué)重點(diǎn)有三點(diǎn)：通過(guò)觀察、參觀、查閱資料等形式，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、文物古跡及家鄉(xiāng)名人，進(jìn)一步加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情；通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝、文物古跡及家鄉(xiāng)人物了解的過(guò)程，體會(huì)、感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，社會(huì)的發(fā)展變化； 讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)一些考察的基本方法。

該課教學(xué)可組織開(kāi)展下面幾個(gè)活動(dòng)。

（1）活動(dòng)一：“尋找家鄉(xiāng)的美景”。

了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、文物古跡在什么地方，有什么特點(diǎn)以及它的傳說(shuō)故事；搜集這些風(fēng)景名勝、文物古跡的圖片及相關(guān)資料，找到它們?cè)诩亦l(xiāng)地圖上的位置。搜集家鄉(xiāng)名人、偉人的圖片及相關(guān)資料，了解對(duì)家鄉(xiāng)建設(shè)做出貢獻(xiàn)的人及身邊的讓你感動(dòng)的人的事跡。有條件的可以組織學(xué)生外出參觀、訪問(wèn)。還可讓學(xué)生組成“愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境行動(dòng)小組”，了解家鄉(xiāng)環(huán)境的現(xiàn)狀，提出自己的建議和行動(dòng)計(jì)劃；調(diào)查了解家鄉(xiāng)的新鮮事。

（2）活動(dòng)二：“我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水”。

讓學(xué)生將個(gè)人搜集的資料在小組里進(jìn)行交流?？蓪W(xué)生分成三組，按家鄉(xiāng)的山水、名勝古跡與傳說(shuō)故事將資料整理成導(dǎo)游詞，進(jìn)行匯報(bào)交流。小組討論用什么方法進(jìn)行匯報(bào)交流（可采用主持人串講、表演、講故事、當(dāng)小導(dǎo)游、采訪等多種方法），分工合作，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。各組派代表在全班匯報(bào)交流（可將風(fēng)景名勝的圖例或名字貼在家鄉(xiāng)的地圖上）；“愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境行動(dòng)小組”匯報(bào)交流。開(kāi)展“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”的模擬活動(dòng)，學(xué)生以小導(dǎo)游的角色向其他同學(xué)介紹家鄉(xiāng)的名勝古跡。

（3）活動(dòng)三：“家鄉(xiāng)的驕傲”。

全班分三個(gè)小組分別進(jìn)行考察和搜集資料和圖片：家鄉(xiāng)歷史上的名人、偉人；家鄉(xiāng)的勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者的事跡；我身邊的、讓我感動(dòng)的家鄉(xiāng)人的故事，有條件的可現(xiàn)場(chǎng)攝影。全班學(xué)生分成三個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)：介紹家鄉(xiāng)名人、偉人的故事；介紹家鄉(xiāng)建設(shè)者的優(yōu)秀事跡；說(shuō)一說(shuō)我看到的，身邊的、讓我感動(dòng)的家鄉(xiāng)人的故事。出示“光榮冊(cè)”并討論：哪些人物可以進(jìn)入“光榮冊(cè)”?！拔覟榧亦l(xiāng)做點(diǎn)啥”演講。

3.主題三 濃濃鄉(xiāng)土情

此主題在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)兩個(gè)重點(diǎn)：一是考察和了解家鄉(xiāng)的文化生活，過(guò)去的老房子、飲食習(xí)俗等，認(rèn)識(shí)具有家鄉(xiāng)特色的地域文化，感受家鄉(xiāng)的可愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情；二是了解和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的老房子、飲食習(xí)俗及文化生活的形成與氣候、地形、歷史的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)可組織如下幾個(gè)活動(dòng)。

（1）活動(dòng)一：“家鄉(xiāng)文化采風(fēng)”。

教師可引導(dǎo)學(xué)生討論：我們可以通過(guò)哪些方法，到什么地方去考察和了解家鄉(xiāng)的老房子、飲食習(xí)俗和文化生活？搜集家鄉(xiāng)老房子的照片，考察和了解家鄉(xiāng)為什么會(huì)有這樣的老房子?？疾旌土私饩哂屑亦l(xiāng)特色的藝術(shù)品、歌謠、民間藝術(shù)、文物古跡等，了解自己所在地區(qū)老街的來(lái)歷。準(zhǔn)備好文字和圖片資料，想想自己發(fā)現(xiàn)了什么。了解家鄉(xiāng)特色菜的品名、用料和味道，這些食品與家鄉(xiāng)地形、氣候有什么關(guān)系。走出家門去尋找一下，在家鄉(xiāng)還能吃到哪些地區(qū)的特色菜。

（2）活動(dòng)二：“家鄉(xiāng)文化展示會(huì)”。

讓學(xué)生把自己搜集到的家鄉(xiāng)的民歌、民謠唱給大家聽(tīng)，把老房子的照片和文字資料介紹給大家，說(shuō)說(shuō)你用什么方法搜集到這些資料的。講講你的發(fā)現(xiàn)、感受及想提出的問(wèn)題?？梢赃x擇一個(gè)問(wèn)題考考大家?？梢越o其他同學(xué)的發(fā)言提出補(bǔ)充意見(jiàn)。小組派代表在全班交流。教師出示自己搜集的不同地區(qū)的有代表性的實(shí)物、圖片、照片和民歌磁帶，讓學(xué)生辨認(rèn)各屬于哪些地區(qū)，感受到不同地區(qū)的不同文化及它們與地域和歷史的關(guān)系。

（3）活動(dòng)三：“家鄉(xiāng)的美食佳肴”。

請(qǐng)學(xué)生在全班進(jìn)行交流，介紹家鄉(xiāng)的特色菜品、用料和味道；其他地區(qū)的特色菜品、用料和味道；自己的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題。可分小組將自己發(fā)現(xiàn)的不同地區(qū)的風(fēng)味食品的品名標(biāo)在地圖上，然后討論：家鄉(xiāng)特色菜與氣候、地形有什么關(guān)系？為什么各地的飲食習(xí)慣會(huì)不一樣？將自己帶的材料，做一樣家鄉(xiāng)特色菜，讓大家參觀、品嘗。分組準(zhǔn)備表演：有幾位遠(yuǎn)方客人來(lái)了，你會(huì)怎樣向他們介紹你的家鄉(xiāng)？帶他們到什么地方去玩？請(qǐng)他們到什么地方吃家鄉(xiāng)美食？送什么家鄉(xiāng)禮品？

第二單元 生產(chǎn)與生活

（一） 設(shè)計(jì)思路和主題思想

本單元主要反映了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的內(nèi)容。工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，他們?nèi)狈χ苯拥纳罱?jīng)驗(yàn)和感受，如何使課程內(nèi)容益于學(xué)生接受，使學(xué)生能從生活的角度，并用自己的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)和了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這正是本單元的追求。因此，教材設(shè)計(jì)時(shí)盡量選擇了兒童能感受到的事和物，以兒童生活中熟悉的事和物入手來(lái)探究工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們生活的關(guān)系，并懂得：社會(huì)就像一臺(tái)大機(jī)器，每個(gè)行業(yè)就像機(jī)器上的一個(gè)部件，各有各的任務(wù)和用處，各個(gè)部件有機(jī)地組合在一起機(jī)器才能正常運(yùn)行，社會(huì)才能正常發(fā)展。

本單元的主題思想是通過(guò)日常生活中工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品。探究工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，體驗(yàn)工人和農(nóng)民為此付出的勞動(dòng)與智慧。了解工人生產(chǎn)勞動(dòng)的情況，知道生產(chǎn)過(guò)程中的分工與合作，知道各行各業(yè)之間有一種相互聯(lián)系的關(guān)系;知道生產(chǎn)是為了滿足人們的生活需求，人們的生活需求不斷刺激生產(chǎn)的發(fā)展;知道人們改進(jìn)勞動(dòng)工具是為了提高生產(chǎn)和減輕勞動(dòng)的強(qiáng)度。

（二）單元結(jié)構(gòu)和教學(xué)建議

本單元由三個(gè)主題──《吃穿用哪里來(lái)》《從電視機(jī)的變化說(shuō)起》《生活中的各行各業(yè)》構(gòu)成。

1.主題一 吃穿用哪里來(lái)

本主題的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)給日常生活用品找老家的活動(dòng)，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們的日常生活關(guān)系密切；通過(guò)研究本地區(qū)某一具體的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的來(lái)歷，了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本過(guò)程；初步感知生產(chǎn)過(guò)程中的分工與合作，體驗(yàn)勞動(dòng)者的辛勞和智慧。

本課的教學(xué)可組織以下活動(dòng)。

（1）活動(dòng)一：“生活用品找‘老家’”。

學(xué)生展示自己日常生活中需要的一些代表性物品，可以是實(shí)物、圖片、也可以記下物品的名稱，說(shuō)說(shuō)這些物品是來(lái)自農(nóng)村還是工廠。以小組為單位，將這些物品進(jìn)行分類，來(lái)自農(nóng)村的放在農(nóng)產(chǎn)品中，來(lái)自工廠的放在工業(yè)品中。在教師的引導(dǎo)下，找出農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品的特征，以及它們的共同特征，（農(nóng)產(chǎn)品的特征：是農(nóng)民種植、飼養(yǎng)、捕獲得來(lái)的；工業(yè)產(chǎn)品的特征：是經(jīng)過(guò)工人對(duì)原材料進(jìn)行加工后制作出來(lái)的；它們的共同特征是：都是通過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)而得來(lái)的；工業(yè)農(nóng)業(yè)都是生產(chǎn)行業(yè)）讓學(xué)生感知我們的生活與工業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密不可分。

（2）活動(dòng)二：“到農(nóng)村去看看”。

問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，家中餐桌上的農(nóng)產(chǎn)品，哪些是本地產(chǎn)的，哪些是外地產(chǎn)的？然后選一種家鄉(xiāng)的農(nóng)作物，去調(diào)查研究他的生長(zhǎng)過(guò)程及農(nóng)民需要付出的勞動(dòng)。到田間去訪問(wèn)農(nóng)民伯伯、或到農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)去問(wèn)問(wèn)銷售農(nóng)產(chǎn)品的人，家鄉(xiāng)的這一農(nóng)作物在什么季節(jié)播種？什么季節(jié)收獲？農(nóng)民進(jìn)行了哪些管理過(guò)程。參觀學(xué)校附近的農(nóng)村或農(nóng)業(yè)科技園區(qū)，有條件的可以參加一下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。

（3）活動(dòng)三：“我所認(rèn)識(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。

請(qǐng)學(xué)生選擇自己熟悉的一種農(nóng)產(chǎn)品來(lái)說(shuō)說(shuō)它的生產(chǎn)過(guò)程。教師展示傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，與學(xué)生共同討論兩種生產(chǎn)方式的不同點(diǎn)，體驗(yàn)勞動(dòng)人民的智慧，感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的氣息。

（4）活動(dòng)四：“到工廠去看看”。

問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽家鄉(xiāng)有那些工廠？生產(chǎn)什么產(chǎn)品？家鄉(xiāng)的工業(yè)特色產(chǎn)品是什么？到附近的工廠參觀，問(wèn)問(wèn)工人叔叔，他們廠的產(chǎn)品是什么？有哪些生產(chǎn)工序？為什么一個(gè)人只負(fù)責(zé)一道生產(chǎn)工序？他們根據(jù)什么來(lái)研發(fā)新產(chǎn)品？

（5）活動(dòng)五：“我所認(rèn)識(shí)的工業(yè)生產(chǎn)”。

學(xué)生交流自己所看到的工業(yè)生產(chǎn)的情況，說(shuō)一說(shuō)工人采取流水作業(yè)方式進(jìn)行生產(chǎn)的具體情況。教師、學(xué)生共同討論在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，工人們?yōu)槭裁匆止?，工人們是怎樣進(jìn)行分工和合作的。工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品在市場(chǎng)要受到大家歡迎，最重要的得的是一定要保證質(zhì)量，為了保證產(chǎn)品的質(zhì)量，工廠要采取些什么措施。為什么工廠要不斷開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，研究人員根據(jù)什么來(lái)研究新產(chǎn)品？體驗(yàn)工業(yè)生產(chǎn)與人們的生活緊緊相連。

2.主題二 從電視機(jī)的變化說(shuō)起

此主題有三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)認(rèn)識(shí)生活中某一物品的發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)要根據(jù)人們的需求不斷革新和發(fā)展；從各種產(chǎn)品的不斷更新中，知道生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要；通過(guò)對(duì)勞動(dòng)工具發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)人們?cè)趧趧?dòng)中的不同感受，知道人們?yōu)槭裁匆粩喔倪M(jìn)生產(chǎn)工具的原因。

本課教學(xué)可設(shè)計(jì)下面幾個(gè)活動(dòng)。

（1）活動(dòng)一：“產(chǎn)品的變化”。

讓學(xué)生找一找在生活中哪些自己熟悉的產(chǎn)品在不斷地變化更新？問(wèn)問(wèn)父母或產(chǎn)品銷售人員，這些產(chǎn)品為什么會(huì)不斷變化更新？結(jié)合教材的范例，讓學(xué)生討論知道產(chǎn)品是隨著人們的需求變化而變化的?？梢宰寣W(xué)生討論幾個(gè)問(wèn)題：電視機(jī)為什么不斷在更新？從電視機(jī)的變化和發(fā)展中，你發(fā)現(xiàn)了什么？他與人們的需要和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有什么關(guān)系呢？小組討論產(chǎn)品為什么會(huì)不斷變化？

（2）活動(dòng)二：“小小設(shè)計(jì)師”。

首先讓學(xué)生根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn)，列舉在日常生活中使用的產(chǎn)品還存在的問(wèn)題或不足，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的問(wèn)題提出修改的方案，設(shè)計(jì)出自己理想中的產(chǎn)品。向所有的同學(xué)展示自己的改進(jìn)產(chǎn)品（新產(chǎn)品）。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

A.你們的產(chǎn)品是根據(jù)什么設(shè)計(jì)出來(lái)的？（自己的使用經(jīng)驗(yàn)，自己的想法）。

B.如果大家有了共同的改進(jìn)想法，你說(shuō)廠家會(huì)想辦法改進(jìn)嗎？為什么？（因?yàn)榇蠹业挠辛斯餐倪M(jìn)想法，就形成了一種需求）。

讓學(xué)生體會(huì)到，產(chǎn)品的不斷變化是為了滿足人們的需要，同時(shí)又會(huì)刺激人們不斷產(chǎn)生新的需求。因此產(chǎn)品永遠(yuǎn)都會(huì)不斷變化發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生把自己設(shè)計(jì)改進(jìn)后的意見(jiàn)和方案，寄給相應(yīng)的廠家，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生投身工業(yè)生產(chǎn)的激情。

（3）活動(dòng)三：“勞動(dòng)工具的改進(jìn)”。

教師可演示傳統(tǒng)的勞動(dòng)工具與現(xiàn)在的勞動(dòng)工具的不同，讓學(xué)生進(jìn)行比較，討論人們?yōu)槭裁匆粩喔倪M(jìn)勞動(dòng)工具？請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一種勞動(dòng)工具，把自己設(shè)計(jì)的勞動(dòng)工具向全班同學(xué)展示，說(shuō)明為什么這樣設(shè)計(jì)，它有哪些先進(jìn)性。

3.主題三 生活中的各行各業(yè)

本主題有三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：知道我們的生活需要許許多多的行業(yè)；知道各行業(yè)之間是相互聯(lián)系，相互支持的；了解由于社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和人們需求的不斷變化，行業(yè)也在不斷變遷。

本課教學(xué)可組織下面幾個(gè)活動(dòng)。

（1）活動(dòng)一：“我們給行業(yè)分分類”。

問(wèn)問(wèn)自己的爸爸媽媽以及生活周邊的人們，他們都從事什么行業(yè)的工作？教師指導(dǎo)學(xué)生到職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)，看看我們的社會(huì)還有些什么行業(yè)？哪些是才興起不久的行業(yè)？并記錄下來(lái)。學(xué)生根據(jù)教材的分類方式把所了解到的行業(yè)進(jìn)行分類。教師引導(dǎo)學(xué)生討論哪些行業(yè)是生產(chǎn)行業(yè)？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家里人和周圍的人從事的行業(yè)屬于哪一類？這些行業(yè)為我們社會(huì)提供了哪些服務(wù)？

（2）活動(dòng)二：“找找行業(yè)間的關(guān)系”。

把全班同學(xué)分成10個(gè)小組，分別安排在食品加工廠、機(jī)械制造廠、煉鋼廠、采礦場(chǎng)、發(fā)電廠、印刷廠、化工廠、石油開(kāi)采公司、面粉廠、農(nóng)村等具體的行業(yè)中，每個(gè)小組的同學(xué)分成采購(gòu)和銷售兩個(gè)部門。先讓學(xué)生討論自己所在的行業(yè)生產(chǎn)單位可以生產(chǎn)些什么產(chǎn)品？每組負(fù)責(zé)采購(gòu)的同學(xué)討論本生產(chǎn)單位要生產(chǎn)需要哪些原材料和其他資源；銷售部門的同學(xué)討論，可以把自己?jiǎn)挝簧a(chǎn)的產(chǎn)品銷售到哪些單位？學(xué)生討論后，自己分工，把自己?jiǎn)挝坏牟少?gòu)合同（用黃色的紙，寫上采購(gòu)合同和自己?jiǎn)挝坏拿Q）和銷售合同（用白色的紙，寫上銷售合同和自己?jiǎn)挝坏拿Q）拿到你需要的地方去交易。各小組匯報(bào)：自己?jiǎn)挝坏侥男﹩挝蝗ゲ少?gòu)了產(chǎn)品？收到了哪些單位的銷售合同？自己的銷售合同又送到了那些地方？除此之外，你覺(jué)得把產(chǎn)品還可以銷售到什么地方？還可以到哪些地方采購(gòu)原料？引導(dǎo)學(xué)生討論：各行業(yè)各生產(chǎn)單位之間有什么關(guān)系？（不是孤立的，他們相互聯(lián)系，相互支持，既分工又合作）要求學(xué)生與家里的人和自己熟悉的在生產(chǎn)單位上班的人一起，討論他們所在行業(yè)單位與哪些單位有聯(lián)系？是怎么樣聯(lián)系的？

（3）活動(dòng)三：“找一找，議一議”。

問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)，并到博物館、職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)等地方去調(diào)查，我們當(dāng)今社會(huì)有哪些新興的行業(yè)？哪些些行業(yè)在發(fā)生著變化？哪些行業(yè)已經(jīng)消失了？并且議一議，為什么會(huì)這樣？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家里人或周邊的人有沒(méi)有變換工作的？讓學(xué)生對(duì)此可以談?wù)勛约旱目捶?？要讓學(xué)生明白不管從事什么工作，都是社會(huì)生活中不可缺少的，他們?yōu)樯鐣?huì)作出了貢獻(xiàn)。應(yīng)該得到尊重。也可以讓學(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽，題目由教師出，目的就是要說(shuō)明，由于社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)的不斷變遷以及各行各業(yè)需求量的不斷變化，人們從事的工作也會(huì)不斷變化。

第三單元 交通與生活

（一）設(shè)計(jì)思路和主題思想

本單元重點(diǎn)讓學(xué)生了解與人們生活密切相關(guān)的交通方面的情況。交通是社會(huì)生活中一個(gè)非常重要的行業(yè)，它與人們的生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)。交通包括交通運(yùn)輸方式、交通運(yùn)輸工具、交通線路、交通的客貨流方式、交通運(yùn)輸?shù)募⒌氐确矫?。本單元重點(diǎn)選擇了與學(xué)生生活聯(lián)系密切的內(nèi)容，即認(rèn)識(shí)交通運(yùn)輸?shù)姆绞?、交通運(yùn)輸集散地等。

本單元在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)交通的同時(shí)，注意了對(duì)學(xué)生社會(huì)生活能力的培養(yǎng)，因此讓他們知道出行在車站、碼頭、機(jī)場(chǎng)有哪些為旅客服務(wù)的機(jī)構(gòu)，乘車、乘機(jī)時(shí)要履行的基本程序等對(duì)他們的生活有許多實(shí)用意義。

交通在人類發(fā)展史上經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，從古代的原始交通，到近代人們飛上藍(lán)天夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，21世紀(jì)現(xiàn)代立體交通網(wǎng)的形成，高科技為交通插上了騰飛的翅膀，對(duì)交通發(fā)展史的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

隨著交通的發(fā)展也帶來(lái)了許多問(wèn)題，如汽車噪音、尾氣帶來(lái)的污染，發(fā)展交通帶來(lái)的對(duì)耕地的占用和城市交通的堵塞，能源的消耗等，讓學(xué)生從小認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，樹(shù)立起環(huán)境意識(shí)是十分必要的。

本課的主題思想是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn)，感受交通在人們生活中的重要作用；知道古今交通的發(fā)展情況，以及交通的不斷發(fā)展給人們生活帶來(lái)的種種變化；了解家鄉(xiāng)交通的發(fā)展變化情況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的情感。