一、甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的老師名冊

1 蘭州石化職業(yè)技術(shù)學院 甘肅

2 蘭州職業(yè)技術(shù)學院 甘肅

3 隴南師范高等?？茖W校 甘肅

4 甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學院 甘肅

5 平?jīng)鲠t(yī)學高等?？茖W校 甘肅

6 甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學院 甘肅

7 定西師范高等專科學校 甘肅

8 白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學院 甘肅

9 蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學院 甘肅

10 蘭州科技職業(yè)學院 甘肅

11 甘肅警察職業(yè)學院 甘肅

12 甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 甘肅

13 武威職業(yè)學院 甘肅

14 甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 甘肅

15 甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 甘肅

16 酒泉職業(yè)技術(shù)學院 甘肅

17 甘肅機電職業(yè)技術(shù)學院 甘肅

18 甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學院 甘肅

19 甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學院 甘肅

20 甘肅衛(wèi)生職業(yè)學院 甘肅

21 蘭州外語職業(yè)學院 甘肅

二、農(nóng)業(yè)之窗怎么幫助農(nóng)業(yè)企業(yè)實現(xiàn)科普惠農(nóng)？

上海“農(nóng)業(yè)之窗”組織一批專家團隊，為入駐企業(yè)提供專業(yè)、權(quán)威的咨詢輔導。幫助企業(yè)完成各類項目的申報工作，并與入駐企業(yè)共享政府每年高達1.5萬億元的各項惠農(nóng)政策扶持利益。

三、如何應用scp范式來分析農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織

產(chǎn)業(yè)內(nèi)的壟斷者通過構(gòu)筑進入壁壘使超額利潤長期化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的“結(jié)構(gòu)—行為—績效”分析范式（Structure-Conduct-Performance），存在規(guī)模差異和產(chǎn)品差別化，1958)在吸收和繼承馬歇爾的完全競爭理論，提出了SCP分析范式。同時，簡稱SCP范式，從而最終決定企業(yè)的績效。產(chǎn)業(yè)內(nèi)不同企業(yè)的規(guī)模差異將導致壟斷，貝恩的SCP分析范式把外生的產(chǎn)業(yè)組織的結(jié)構(gòu)特征（規(guī)模經(jīng)濟要求）看作是企業(yè)長期利潤的來源，因而它們具有不同的市場結(jié)構(gòu)特征。貝恩特別強調(diào)。這一范式認為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定了產(chǎn)業(yè)內(nèi)的競爭狀態(tài)，不同產(chǎn)業(yè)具有不同的規(guī)模經(jīng)濟要求，并決定了企業(yè)的行為及其戰(zhàn)略。他認為。該范式成為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)組織理論分析企業(yè)競爭行為和市場效率的主要工具。一旦企業(yè)在規(guī)模經(jīng)濟的基礎(chǔ)上形成壟斷，就會充分利用其壟斷地位與其他壟斷者共謀限制產(chǎn)出和提高價格以獲得超額利潤、張伯倫的壟斷競爭理論和克拉克的有效競爭理論的基礎(chǔ)上。 貝恩(Bain，新古典經(jīng)濟理論的完全競爭模型缺乏現(xiàn)實性，企業(yè)之間不是完全同質(zhì)的。市場競爭和規(guī)模經(jīng)濟的關(guān)系決定了某一產(chǎn)業(yè)的集中程度，產(chǎn)業(yè)集中度是企業(yè)在市場競爭中追求規(guī)模經(jīng)濟的必然結(jié)果。因而

四、2016年沈陽農(nóng)業(yè)大學園藝學院果樹學研究生導師有哪幾位

果樹學（38） 排名 學校名稱 等級 排名 學校名稱 等級 排名 學校名稱 等級 1 中國農(nóng)業(yè)大學 A+ 4 西北農(nóng)林科技大學 A 7 華南農(nóng)業(yè)大學 A 2 華中農(nóng)業(yè)大學 A 5 河北農(nóng)業(yè)大學 A 3 山東農(nóng)業(yè)大學 A 6 南京農(nóng)業(yè)大學 A B+等(12個)：浙江大學、沈陽農(nóng)業(yè)大

五、6年級的文言文翻譯

1. 人教版小學語文課本1 楊氏之子

梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！?/p>

伯牙絕弦

伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

學弈

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳（zhuó）而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。

兩小兒辯日

孔子/東游，見兩小兒/辯斗，問其故。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！?一兒以日初出遠，而日中時近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

2. 6年級的文言文的意思 奕秋，通國之善奕者也.使奕秋誨二人奕，其一人專心致志，惟奕秋之為聽.一人雖聽之，一心以為鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學，弗若之矣.為是其智弗苦與？曰：非然也.譯文：奕秋是全國最善于下棋的人，讓奕秋教兩個人下棋，其中一個人學習的非常認真，認真記憶奕秋所講的話，另外一個人雖然看似在聽奕秋的講話，卻在心里想象是鴻鵠將要來了.想如何拉開弓去射它們，雖然與他人一起學習下棋，卻不如他.難道是他的智力不如認真聽講的人嗎？我說：不是的！第二篇：《兩小兒辯日》原文：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故.一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也.”一兒以日初出遠，而日中時近也.一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？” 孔子不能決也.兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？” 《兩小兒辯日》參考譯文：孔子到東方游歷，途中看見兩個小孩在爭論.就問他們在辯論什么.一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠.”另一個小孩卻認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近.前一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像盤子碗口那樣小，這不正是遠的顯得小而近的顯得大嗎？” 另一個小孩說：“太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣，這不正是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎？” 孔子聽了，不能判斷誰是誰非.兩個小孩嘲笑說：“誰說你多智慧呢？” 給分！拜托！我找了半天哦。

3. 6年級課文學弈翻譯 【原文】弈秋，通國之善弈也。

使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。

為是其智弗若與？吾曰：非然也?！咀g文】弈秋是全國最擅長下棋的人。

讓他教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只要是弈秋講的，他都學習；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想著搭弓拉箭把天鵝射下來。這樣雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。

能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。【注釋】弈：下棋弈秋，通國之善弈者也。

弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以稱為弈秋。通國：全國。

之：的。善：善于，擅長。

使：讓。誨：教導。

其：其中。惟弈秋之為聽：只聽弈秋的教導。

雖：雖然。之：指弈秋的教導。

鴻鵠：天鵝。援：引，拉。

繳：本課指帶有絲繩的箭。雖與之俱學，弗若之矣。

之：他，指前一個人。俱：一起。

之：他，指前一個人。俱：一起。

弗若：不如。矣：了。

為：謂，說。與：嗎。

曰：說。非：不是。

其：他，指后一個人。然：這樣。

《學弈》選自《孟子?告子》。孟子（公元前372—前289）名軻，字子輿。

戰(zhàn)國時鄒國人（現(xiàn)山東鄒縣）。我國古代思想家、教育家。

是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”。后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

《孟子》是孟子與他的弟子合著的。內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。

全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。這段古文共有4句，有三層意思。

第一句是一層意思，指出弈秋這個人是全國最擅長下棋的人。這句話為下 *** 了鋪墊，因為“名師出高徒”，他的學生肯定都是高手，而且定是高手如云。

第二層（第二、三句）卻出現(xiàn)了一種不和諧的現(xiàn)象：弈秋教的兩個學生，其中一個專心致志，把弈秋所教的話完全記在心里；另一個雖然在聽，心里卻在想著也許就有天鵝飛來，想著要拿起弓和帶絲繩的箭去把它射下來。結(jié)果雖然一同學習，后一個比前一個卻是遠遠比不上了。

第三層（最后兩句）是自問自答：是不是后一個比不上前一個聰明呢？我可以說：完全不是。聯(lián)系第二層可知，后一個只因為他不肯專心致志地學習才落后的啊！只有四句話，卻層次分明地講明白了不專心致志便學不好本領(lǐng)的道理，告訴我們，只有專心致志，才能有所成就。

文言文的簡潔精煉由此可見一斑。

4. 勵志文言文適合5 推薦一篇是《傷仲永》——警示大家即使再聰明或者早慧的人，如果沒有及時學習，也會失去自己先天的優(yōu)勢。

原文：金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。

父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。

自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。余聞之也久。

明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。

又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。

“王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。

卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？譯文：金溪平民方仲永，世代從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

仲永長到五歲，不曾認識書寫工具。有一天他忽然放聲哭著要這些東西；父親對此感到詫異，從鄰近人家借來給他。

仲永立刻寫下了四句詩，并在詩后署上了自己的名字。這首詩把贍養(yǎng)父母和團結(jié)同宗族的人作為內(nèi)容， 傳閱于全鄉(xiāng)的學識優(yōu)秀的士人觀賞。

從此，只要有人指定事物讓他寫詩，他能立即寫好，詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。同鄉(xiāng)的人對此都感到非常驚奇，漸漸用賓客的禮節(jié)款待他的父親；有的人還用錢討取仲永的詩作。

他的父親認為這樣有利可圖，就每天強拉著仲永四處拜訪同鄉(xiāng)的人，不讓他學習。我聽到這件事很久了。

明道年間，我跟隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家見到他，這時，他已經(jīng)十二、三歲了。讓他寫詩，寫出來的詩已經(jīng)不能與從前的傳聞相稱。

又過了七年，我從揚州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況，回答說：“他的特異之處已經(jīng)消失凈盡，成為普通的人了。”王安石說：方仲永的通達聰慧，是先天得到的。

他的天賦，比一般有才能的人要優(yōu)秀得多；但最終成為一個平凡的人，是因為他后天所受的教育還沒有達到要求。他得到的天資是那樣的好，沒有受到正常的后天教育，尚且成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些本來就不天生聰明，本來就是平凡的人，又不接受后天的教育，難道成為普通人就為止了嗎？還有一篇是唐·王勃的《滕王閣序》，這是一篇寫景的佳作，并且其中有一句“東隅已逝，桑榆非晚”這句話我個人非常喜歡，告誡大家不要活在無意義的對浪費掉的時間而產(chǎn)生的悔恨和糾結(jié)中，應當抓住當下。

5. 6年級課文學弈翻譯 【原文】弈秋，通國之善弈也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？吾曰：非然也。

【譯文】弈秋是全國最擅長下棋的人。讓他教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只要是弈秋講的，他都學習；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想著搭弓拉箭把天鵝射下來。這樣雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。

【注釋】

弈：下棋

弈秋，通國之善弈者也。

弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以稱為弈秋。

通國：全國。

之：的。

善：善于，擅長。

使：讓。

誨：教導。

其：其中。

惟弈秋之為聽：只聽弈秋的教導。

雖：雖然。

之：指弈秋的教導。

鴻鵠：天鵝。

援：引，拉。

繳：本課指帶有絲繩的箭。

雖與之俱學，弗若之矣。

之：他，指前一個人。

俱：一起。

之：他，指前一個人。

俱：一起。

弗若：不如。

矣：了。

為：謂，說。

與：嗎。

曰：說。

非：不是。

其：他，指后一個人。

然：這樣。

《學弈》選自《孟子?告子》。孟子（公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國人（現(xiàn)山東鄒縣）。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”。后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的。內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。

這段古文共有4句，有三層意思。第一句是一層意思，指出弈秋這個人是全國最擅長下棋的人。這句話為下 *** 了鋪墊，因為“名師出高徒”，他的學生肯定都是高手，而且定是高手如云。第二層（第二、三句）卻出現(xiàn)了一種不和諧的現(xiàn)象：弈秋教的兩個學生，其中一個專心致志，把弈秋所教的話完全記在心里；另一個雖然在聽，心里卻在想著也許就有天鵝飛來，想著要拿起弓和帶絲繩的箭去把它射下來。結(jié)果雖然一同學習，后一個比前一個卻是遠遠比不上了。第三層（最后兩句）是自問自答：是不是后一個比不上前一個聰明呢？我可以說：完全不是。聯(lián)系第二層可知，后一個只因為他不肯專心致志地學習才落后的?。?/p>

只有四句話，卻層次分明地講明白了不專心致志便學不好本領(lǐng)的道理，告訴我們，只有專心致志，才能有所成就。文言文的簡潔精煉由此可見一斑。

6. 1~6年級的文言文有哪些 1~6年級的文言文共有五篇：1、學弈《孟子·告子》弈秋，通國之善弈者也。

使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。

為是其智弗若與？曰：非然也。2、兩小兒辯日《列子·湯問》孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”3、矛與盾《韓非子》楚人有鬻（yù）盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又?。

何故？”其人弗能應也。4、鄭人買履 《韓非子·外儲說左上》鄭人有且置履者，先自度[duó]其足而置之其坐，至之市而忘操之。

已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。

及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也?！?/p>

5、關(guān)尹子教射《列子·說符》列子學射，中矣，請于關(guān)尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”對曰：“弗知也?！?/p>

關(guān)尹子曰：“未可?！蓖硕曋?。

三年，又以報關(guān)尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知子矣。”

關(guān)尹子曰：“可矣，守而勿失也?！?。

7. 6年級課文學弈翻譯 他的學生肯定都是高手，而且定是高手如云。

【譯文】弈秋是全國最擅長下棋的人。讓他教兩個人下棋：引，指后一個人：他，通國之善弈也。

使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，其中一個專心致志，把弈秋所教的話完全記在心里；另一個雖然在聽，心里卻在想著也許就有天鵝飛來：秋：其中。 惟弈秋之為聽，才能有所成就。

文言文的簡潔精煉由此可見一斑，被尊稱為“亞圣”。后世將他與孔子合稱為“孔孟”，卻學得不如前一個。

能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說，他都學習；而另一個人雖然在聽著。 然，指前一個人，拉：不是這樣的，想著搭弓拉箭把天鵝射下來。

這樣雖然他同前一個人一起學習。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。

這段古文共有4句：這樣。 《學弈》選自《孟子?告子》。

孟子（公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國人（現(xiàn)山東鄒縣）。

我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師：一起。

弗若：他，可是他心里總以為有天鵝要飛過來：只聽弈秋的教導，所以稱為弈秋。 通國，因為“名師出高徒”。

第三層（最后兩句）是自問自答：是不是后一個比不上前一個聰明呢？我可以說，告訴我們，只有專心致志：雖然。 之：指弈秋的教導。

《孟子》是孟子與他的弟子合著的，弗若之矣。 之：他，指前一個人。

俱：一起。 其，后一個比前一個卻是遠遠比不上了：非然也，一心以為有鴻鵠將至。

繳：完全不是。聯(lián)系第二層可知，后一個只因為他不肯專心致志地學習才落后的??！ 只有四句話，卻層次分明地講明白了不專心致志便學不好本領(lǐng)的道理。

其，擅長。 使：讓。

誨：教導，想著要拿起弓和帶絲繩的箭去把它射下來。結(jié)果雖然一同學習：全國。

之：的。 善：善于。

雖，人名，因他善于下棋。內(nèi)容包括孟子的政治活動。

之。第二層（第二、三句）卻出現(xiàn)了一種不和諧的現(xiàn)象：弈秋教的兩個學生。

鴻鵠：天鵝：下棋 弈秋，通國之善弈者也。 弈秋，只要是弈秋講的，思援弓繳而射之，有三層意思。

第一句是一層意思，指出弈秋這個人是全國最擅長下棋的人。這句話為下 *** 了鋪墊：不如。

矣：了。 為：謂，說。

與：嗎。 曰：說。

非：不是。 援、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。

俱。雖與之俱學。

雖與之俱學【原文】弈秋，弗若之矣。為是其智弗若與？吾曰，其中一個人專心致志：本課指帶有絲繩的箭。

【注釋】 弈。