??1。培訓活動的體驗性 　　心理培訓不同于傳統(tǒng)教學方法中的知識的傳授，它更重視員工的心理素質的實際訓練。企業(yè)心理素質訓練強調員工積極參與活動、主動創(chuàng)造體驗。傳統(tǒng)的教學是先使受訓者學習知識、掌握原理與方法，然后運用或應用于實踐中，即先知后行。而活動體驗性原則，則要求以活動開始，先行后知。
??在訓練中，運用各種道具、實物，借用一定的場地、實境，精心設計各種模擬環(huán)境、實戰(zhàn)情景，通過受訓者在活動中的充分參與，來獲得個人體驗，然后在導師的引導下，分享個人體驗，員工共同交流，得出結論，提升認識，形成與改善心理素質?；顒芋w驗性原則遵循的是體驗——分享——交流—提升的過程。
?? 　2。培訓方式的行為強化性 　　人的心理素質的提升和優(yōu)化，既有發(fā)展性又有階段性，發(fā)展具有漸變的特點，而階段含有跳躍的本質。在現實生活中，人的行為習慣、心理品質，會因經歷某種事件而突然發(fā)生變化，或由潛在轉變?yōu)楝F實。心理培訓的行為強化性，就是在企業(yè)員工心理素質訓練中，創(chuàng)設一定難度的活動，主要表現在心理考驗上，促使受訓者挑戰(zhàn)自己的心理，直面真實的自我，激發(fā)出潛伏在受訓者身上而未被其真正了解的力量。
??通過受訓者對自己的能力極限挑戰(zhàn)、跨越極限中體會到的發(fā)自內心的勝利感和自豪感，獲得的人生難得的高峰體驗，來促成受訓者行為習慣的突變、“第一步”，心理品質的飛越提升。行為強化性原則強調短期、高效，預期在短期內改變原有的心理面貌。 　　3。培訓現場的反饋互動性 　　企業(yè)員工心理素質培訓的過程是在培訓師和受訓者、特別是受訓者與受訓者之間信息的交流分享共享，活動的互幫互助互補中完成的。
??反饋互動性性表現在培訓中有如下要求：①訓練目標的確定引導受訓者參與，使受訓者感覺到訓練目標是在他們的參與下而制定的，確信是為自己所需；②訓練進程中特別是期初含有互動釋放的活動，提升受訓者釋放自己和積極投入的情緒；③不作好、壞、對、錯的評價，讓活動結果來告訴；④受訓者活動、探索后的體驗必須進行交流分享，從而產生深層次的感受；⑤受訓者活動、體驗的結果、現實意義與深層意義在受訓者的交流討論中體會到、得出，培訓師僅作引導，點到為止。
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4。心理培訓效果的間接性 　　傳統(tǒng)的知識、技能的培訓可以通過培訓前后的考試來考察及訓練效果，也可以根據對照組和培訓組的差異來評價培訓效果。心理培訓和其他的知識、技能的培訓不同，其效果難以測量，心理培訓的內容如自信心、態(tài)度、團隊精神、情商等心理素質本身就是難以測量的，另外，即使是心理訓練后員工出現了可喜的變化，也很難說就是心理培訓的結果。
?? 　　正因為心理培訓的上述特性，使得心理培訓成為現代企業(yè)培訓體系中頗受爭議的內容。2002年，廣州一些媒體對匯才人力技術有限公司培訓課程的報道說，參訓學員出了不菲的培訓費培訓內容卻是挨罵和一些模仿垃圾婆、街頭女郎的不堪游戲，有學員參加游戲之后整夜痛哭難以平靜，而有的學員則稱自己從培訓中受益終生。
??對于拓展訓練、魔鬼訓練、勵志培訓等心理培訓，國內媒體也褒貶不一。毫無疑問，心理培訓是現代企業(yè)人力資源管理的重要內容，但是如何使心理培訓發(fā)揮實效而不流于形式，筆者認為，企業(yè)開展心理培訓必須進行培訓需求識別，選擇合適的內容，采取合適的方法，進行科學的培訓效果評價。
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